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Pour ceux qui
souhaitent en savoir plus :
Pourquoi raconter ?
La
parole :
Mettre des mots sur les choses. Utiliser la parole pour nommer, décrire et
communiquer des événements, des émotions, des êtres et donner ainsi en
pâture à l'enfant, le pouvoir et la puissance des mots.
Mettre un mot sur une peur, sur une angoisse sur une joie intense, c'est
mieux la repérer et ainsi la "mettre à distance", distance nécessaire pour
mieux voir arriver "le danger". C'est primitif, mais tellement naturel.
On
peut reconnaître que la parole demeure un garde-fou contre le passage à
l'acte de l'enfant. L'expression verbale d'une émotion, d'un sentiment, peut
bien souvent lui éviter l'agression physique de l'autre, objet de sa colère.
"Une
des fonctions essentielles du conte est d'imposer une trêve au combat des
hommes. "(Daniel Pennac)
La
dimension d'apprentissage implicite de la langue ne peut pas être occultée
même si ceci ne doit pas être le souci premier. L'enfant va être exposé à
écouter et de ce fait à parler.
La construction de la personnalité
(…) Avec le conte, on tire l'enfant de sa solitude. En
mettant des mots sur ses peurs, en rejouant métaphoriquement le conflit
intrapsychique qu'il traverse, les fables l'associent à d'autres qui ont
connu ses inquiétudes et s'en sont tirés. Le conte mise aussi sur
l'intelligence sensitive de l'enfant : on lui laisse entendre qu'on le croit
capable de comprendre le message implicite et d'évoluer.(…)
Entretien avec Sophie Carquain in "Lire junior" décembre 2005 / janvier 2006
La transmission :
L'enfant doit sentir ou ressentir, quand on lui propose un conte, qu'il
s'inscrit dans l'histoire de l'Homme. Que certaines histoires ont besoin
d'être véhiculées à travers les générations, bien au delà de lui, bien avant
lui, et bien après.
Par ce biais, il peut aller vers la conscientisation du fait d'appartenir à
une globalité, qu'il s'inscrit dans un processus : celui de l'histoire de
l'Humanité.
A son tour, à sa manière, un jour, peut-être, il transmettra.
Le
lien social :
Edith
Montelle nous dit dans son ouvrage "Paroles Conteuses" : "Le Conte est
convivial. A l'écoute d'un conte, l'auditeur n'est pas seul pour affronter
ces situations terribles : il est entouré de ses amis et il s'aperçoit
qu'ils ont aussi peur que lui. Il sent donc que ses angoisses sont normales
et qu'elles peuvent être maîtrisées."
Ainsi l'acte de conter tisse du lien entre ceux qui écoutent, d'une part
parce que c'est de la mémoire collective faisant appel à l'Humanité dont il
s'agit ; et d'autre part parce qu'à côté de moi quelqu'un réagit comme moi à
l'écoute de l'histoire qui se déroule.
L’écoute active :
Plaçant l'écoute au centre de l'acte de conter, il semble impossible de ne
pas développer chez l'enfant des qualités et de l'expérience sur ce plan.
Cela dit, pour qu'il apprenne à prendre le temps d'écouter celui qui a
quelque chose à lui dire, il faut avoir quelque chose à lui dire...vraiment
; sans quoi il faut peut être s'attendre à ce qu'il se détourne avant qu'on
ait le temps de finir ce qu'on croyait avoir commencé.
Le besoin de magie :
Comme
l'a montré Piaget, la pensée de l'enfant reste animiste jusqu'à l'âge de la
puberté. Ses parents et ses maîtres lui disent que les choses ne peuvent ni
ressentir ni agir; il a beau faire semblant de le croire, pour plaire aux
adultes, ou pour ne pas être tourné en ridicule, il sait, tout au fond de
lui-même, à quoi s'en tenir.
"Les
enfants ont besoin de l'appui de la magie pour pouvoir affronter la vie",
écrivait le psychiatre Bruno Bettelheim dans son livre "Pour être des
parents acceptables".
Niée, voire combattue par les générations scientistes et hygiénistes des
années 30-50, cette thèse fait aujourd’hui l’unanimité : pour grandir,
l’enfant a constamment recours à l’imaginaire.
Comment raconter et à qui ?
La
pêche aux contes s’adresse à des enfants de 2 à 12 ans. Il est évidemment
impossible de raconter les mêmes contes et de la même manière à des enfants
d’âges si différents. Il est donc largement souhaitable de procéder par
groupes d’âges correspondant à peu près aux différents cycles scolaires.
De 2
à 4 ans :
Les
contes choisis son t
simples, comportent peu de rebondissements et mettent en scène des
personnages auxquels les enfants peuvent s’identifier facilement. Ce peuvent
être des contes de malices, des contes randonnées avec un aller et un
retour. Les contes sont précédés et terminés par une comptine. Ces deux
comptines reviennent tout au long de la séance qui ne dure pas plus de 40 à
45 minutes.
La
gestuelle est très marquée ainsi que les jeux de voix pour les différents
personnages. Une marionnette, le lutin Poquelin, fait le lien entre la
conteuse et les enfants.
De
5 à 7 ans
Les
contes sont plus complexes dans leur structure et font plus appel à
l’imaginaire. On y rencontre des personnages fantastiques et leur structure
a de nombreux rebondissements. Un conte peut durer jusqu’à 15 minutes et la
séance environ 50 minutes à une heure.
De
8 à 10 ans
Les
contes sont souvent de forme traditionnelle, très structurés et organisés.
Il s’agit presque de « romans » à rebondissements multiples ou comportant un
certain suspense. Les personnages et les situations peuvent être drôles ou
tragiques, les héros font leur apparition. Un conte peut durer jusqu’à 20
minutes et la séance 1h à 1h15.
Au delà :
Retrouver au "coin du feu" les émotions et les merveilles enfouies dans
notre imaginaire... L'Art de la parole au plaisir de l'écoute...
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